همایش نظام جامع آموزش مهارتی با مشارکت بخش خصوصی برگزار شد

به گزارش خبرگزاری صدا و سیما و به نقل از روابط عمومی وزارت علوم، همایش نظام جامع آموزش مهارتی با حضور جمعی از معاونین و مدیران ستادی دانشگاه و با مشارکت گسترده بیش از ۱۰۰ نفر از فرهیختگان، صاحب‌نظران و علاقمندان، با عناوین نظام جامع آموزش مهارتی و مشارکت بخش خصوصی در آموزش مهارتی در سازمان مرکزی دانشگاه جامع علمی کاربردی برگزار شد.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

اصغر کشت‌کار قائم‌مقام رییس و معاون آموزشی دانشگاه جامع علمی کاربردی و دبیر علمی همایش، پیرامون اهداف، سیاست‌های کلی و ماهیت این همایش، مباحثی بیان کرد و ضمن مروری بر محور‌های این همایش، به تشریح مدل دانشگاه در دستیابی به اشتغال پرداخت که در طول زمان از سال ۱۳۷۰ تاکنون توسعه پیدا کرده است.

وی بیان کرد: دانشگاه جامع علمی کاربردی تنها دانشگاهی است که ضمن استفاده از ظرفیت مدرسان آموزشی به‌صورت منحصر به‌فرد از ظرفیت مدرسان خبره و تجربی استفاده می‌کند. خبرگان دانشگاه، علاوه بر دانش و آگاهی در حوزه تخصصی خود دارای مهارت و تجربه کافی بوده و از این ظرفیت در آموزش‌های مهارتی استفاده می‌کنند. در حال حاضر حدود ۴۰ هزار مدرس با کد مدرسی فعال در دانشگاه مشغول به تدریس هستند که از مولفه‌های مهم نظام علمی کاربردی محسوب می‌شوند.

کشت‌کار گفت: تجهیزات موجود در مراکز مجری آموزش‌های علمی کاربردی متعلق به بخش خصوصی بوده، ولی تحت نظارت دانشگاه و برابر با استاندارد‌های مندرج در برنامه‌های درسی علمی کاربردی هستند، طراحی و تدوین برنامه‌های درسی این دانشگاه نیز پس از تحلیل شغل و با لحاظ شایستگی‌های حرفه‌ای با همراهی صاحب‌نظران حوزه شغلی انجام می‌شود.

وی خاطرنشان کرد: در سال گذشته ۱۳۶ برنامه درسی مبتنی بر برنامه تحولی نیازآفرین، شامل ۱۲۵ برنامه جدید و ۱۱ برنامه بازنگری شده به عنوان یک دستاورد بزرگ برای نظام آموزش‌های شغلی در مقاطع کاردانی وکارشناسی ناپیوسته در زیر گروه‌های آموزشی مختلف تدوین و برای اجرا ابلاغ شد.

دبیر علمی این همایش افزود: رویکرد و سیاست دانشگاه جامع علمی کاربردی برای توسعه مراکز، توجه به بحث تضمین اشتغال و پذیرش دانشجو به شرط اشتغال از ابتدا می‌باشد، با لحاظ طرح پایش و آمایش در سال گذشته حدود ۲۵۰۰ کدرشته محل تعطیل و تعداد قابل توجهی کدرشته محل جدید و متناسب با نیاز بازار کار جایگزین برنامه‌های قبلی نظام آموزش شغلی کشور شد که این فعالیت‌ها حکایت از پویایی این نظام آموزشی در دانشگاه جامع علمی کاربردی دارد.

کشت‌کار ضمن تشکر از مشارکت فعال اعضا و ثمربخش تلقی کردن مباحث ارائه شده، رهاورد‌های کسب شده در این نشست را عنوان کرد.

وی بیان کرد: با قوت به دنبال تعاملات برون سازمانی و مشارکت با صاحب‌نظران برای توسعه دانشگاه جامع علمی کاربردی هستیم و مصداق آن هم چند طرح اخیر مصوب ما در وزارت عتف و استقبال از آن برای افزایش مهارت حتی دانش آموختگان و دانشجویان و استقبال جامعه از آموزش‌های مهارتی است.

همچنین در این همایش فتحیان معاون نظارت و سنجش دانشگاه جامع علمی کاربردی و مدیران ستادی در محور‌هایی مانند برنامه‌ریزی درسی، گسترش، مدرسان، صلاحیت حرفه‌ای، دوره‌های کوتاه مدت و نظارت و ارزیابی به تشریح زیر مدل‌های این مدل تحولی پرداختند.

در بخشی از این همایش علیرضا جمالزاده مدیرکل دفتر برنامه ریزی‌درسی دانشگاه جامع علمی کاربردی ضمن پرداختن به شاخص‌ها و ویژگی‌های برنامه درسی، بیان کرد: مهم‌ترین سرمایه، انسان‌ها هستند. محور تمامی مباحث در آموزش مهارتی شغل است و شغل همواره در حال تغییر است. پس این دگرگونی لازم است در تمام عناصر و وجوه برنامه‌ریزی آموزشی وضوح داشته باشد.

در ادامه کشاورز معاون دفتر گسترش دانشگاه جامع علمی کاربردی در خصوص اصول بنیادین توسعه آموزش‌های علمی کاربردی مطالبی را مطرح و بر مباحثی مانند نیاز‌های تخصصی شغلی متقاضی، مدیریت بر منابع و بهره‌گیری از ظرفیت‌ها و امکانات موجود کشور، داشتن و تامین محیط واقعی کار برای آموزش و برخی از دستاورد‌های طرح آمایش نظام آموزش مهارتی در اخذ مجوز اجرای دوره‌های علمی کاربردی تاکید کرد.

وی افزود: در حال حاضر مجوز فعالیت ۵ مرکز آموزش علمی کاربردی جدید بر مبنای برنامه تضمین اشتغال صادر شده است.

در ادامه فعال، رئیس مرکز امور مدرسان دانشگاه جامع علمی کاربردی و دبیر اجرایی این همایش ضمن تاکید بر نقش و اهمیت مدرس در نظام آموزش علمی کاربردی شرط موفقیت مدرس در یک تدریس اثربخش را احراز شایستگی‌های حرفه‌ای در تدریس و توانایی انتقال آن به مخاطبان دانست.

وی موضوع مدرسان را در چهار بخش جذب و شناسایی، توانمندسازی، رتبه‌بندی و ارزیابی و انگیزش و نگه‌داشت مرور و انواع مدرسان آموزشی و خبره (تجربی) در دانشگاه جامع علمی کاربردی معرفی کرد.

تبیین نظام صلاحیت حرفه‌ای و نقش دانشگاه در این حوزه مبحث بعدی مطرح شده توسط معصومیان مدیرکل دفتر صلاحیت حرفه‌ای با مروری بر تعاریف و مفاهیم پایه در این زمینه به سبقه تاریخی نظام‌ها وچارچوب‌های صلاحیت حرفه‌ای بود.

وی درباره تجربیات جهانی منتخب، سیر تکامل گفتمان صلاحیت حرفه‌ای، جایگاه قانونی صلاحیت حرفه‌ای مباحثی را مطرح و به تبیین نقش آموزش عالی در استقرار صلاحیت حرفه‌ای و کارکرد‌های آن پرداخت و اهم سیاست‌ها، اقدامات و برنامه‌های دانشگاه جامع علمی کاربردی به این منظور را برشمرد.

سپس بیگدلی سرپرست دفتر آموزش‌های کوتاه مدت دانشگاه جامع علمی کاربردی نیز درباره سیاست‌های آموزش‌های کوتاه مدت تخصصی مباحثی را مطرح و ضمن اشاره به اهداف، مزیت‌ها، تفاوت‌ها، به دستاورد‌های این آموزش در وضعیت کنونی پرداخت و افزود: این آموزش‌ها در عصر جدید که مشاغل نیازمند آموزش‌های مستمر و دایمی بروز، فارغ از چارچوب‌های طولانی هستند یک ضرورت است و از جمله سیاست‌ها و راهبرد‌های این دانشگاه توسعه این‌گونه آموزش‌ها می‌باشد.

همچنین در بخش دیگری از این همایش، عباس صدری به عنوان یکی از بنیان گزاران و پیشکسوتان آموزش‌های مهارتی در کشور با هدف داشتن نگاه برون سازمانی به محور‌های مورد بحث، ضمن بیان این نکته که مدیران دانشگاه جامع علمی کاربردی هر کدام سرمایه‌گران قدرتمندی برای کشورمان بودند و هستند و دغدغه‌مندی و دلسوزی آنان در بخش‌های مختلف مشهود است، به ارائه یک مدل برای آموزش‌های شغلی پرداخت.

وی به دانشگاه جامع علمی کاربردی برای داشتن رویکرد تحولی و نیرو‌های خبره و باتجربه تبریک گفت و اظهار یقین کرد که این گونه آموزش‌ها ابزار مناسبی برای توسعه کشور است.

در ادامه محمد تقی امان‌پور معاون اسبق آموزش و تحقیقات جهاد سازندگی تاکید کرد: قوی‌ترین و موثرترین آموزش‌های مهارتی در بخش کشاورزی شکل گرفته است.

آموزش‌های علمی -کاربردی کارآمد و اثربخش، توفیقات سه دهه گذشته این نظام آموزشی، توسعه کسب صلاحیت حرفه‌ای، ضرورت تاسیس مدرسه حکمرانی صلاحیت حرفه‌ای به عنوان یک مرکز آموزش خصوصی در حوزه آموزش‌های علمی کاربردی، راه‌اندازی یک تعاونی ملی فراگیر متشکل از دست‌اندرکاران آموزش‌های صلاحیت حرفه‌ای کشور اعم از دانشگاه جامع علمی کاربردی، فنی حرفه‌ای و دیگر آموزش‌ها که می‌توانند سهامداران این تعاونی و سرمایه‌گذار شریک در این شرکت دانش‌بنیان باشند، نیاز به تحول وضع موجود صلاحیت حرفه‌ای برای هم‌افزایی و توانمندسازی کسب و کار در بازار از دیگر مباحث پرداخته شده در این همایش بود.

گفتنی است در ادامه این نشست یک روزه در قالب یک پنل تخصصی، تعدادی دیگر از حاضران نظرات و پیشنهاد‌های خود را در حمایت از آموزش‌های مهارتی و ضروت توسعه این‌گونه آموزش‌ها و توجه به اسناد بالادستی برای تقویت این آموزش‌ها تبیین کردند و تعدادی از صاحب‌نظران حوزه آموزش‌های مهارتی، نقطه نظرات خود را پیرامون دو محور همایش بیان کردند.

به منظور ایجاد تحول در نظام آموزش مهارتی و پیرو ابلاغ وزیر علوم، کنگره ملی آموزش هدفمند، مهارتی و نیاز محور ۳۱ خردادماه سال‌جاری با همیاری ۱۴ دانشگاه و سازمان‌های همیار با محوریت موسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی برگزار می‌شود و قرار است تا نتایج حاصل از جمع‌بندی انجام شده در این همایش در کنگره ملی پیش رو ارائه شود.

منبع: خبرگزاری صدا و سیما

کلیدواژه: دانشگاه جامع علمی کاربردی علمی کاربردی آموزش های مهارتی صلاحیت حرفه ای آموزش های علمی آموزش مهارتی برنامه ریزی صاحب نظران نظام آموزش آموزش ها سیاست ها

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.iribnews.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «خبرگزاری صدا و سیما» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۷۷۰۳۲۹۹ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

صالحی عمران: نیازمند نظر کارفرمایان صنایع در تدوین برنامه‌های درسی هستیم

ابراهیم صالحی عمران، رئیس انجمن آموزش عالی ایران در گفتگو با خبرنگار گروه آموزش و دانشگاه خبرگزاری علم و فناوری آنا، با بیان اینکه هر زمان صحبت از ارتباط صنعت و دانشگاه می‌شود، فقط نیاز‌های صنعت و پژوهشی و طرح‌های پژوهشی گفته می‌طرح خواهد شد؛ اظهار کرد: ارتباط ۲ سویه بین دانشگاه و صنعت ملاک است و این ارتباط نباید صرفا در بعد پژوهشی دیده شود، بلکه لازم است تا تمام کارکرد‌های دانشگاه و نسل‌های دانشگاهی در قالب تصویر جامع‌تر نمایان شوند. 

وی افزود: طبیعی است که دانشگاه را سازمانی که در خلاء عمل کند و جدای از جامعه و نیاز‌های صنعتی باشد، نمی‌بینیم. یعنی، صرف اینکه در درون خود به سر ببرد و نگاهی به تحولات گذشته، حال و آینده نداشته باشد تصور غلطی است؛ چرا که دانشگاه همیشه در خدمت جامعه و نیاز‌های جامعه است. 

صالحی عمران تصریح کرد: یکی از کارکرد‌های دانشگاه‌ها تربیت نیروی انسانی متخصص و مورد نیاز بخش‌های مختلف جامعه از جمله صنعت است، آمایش آموزش عالی باید مبتنی بر پاسخگوی نیاز‌های جامعه و منطقه‌ای باشد و تقسیم کار ملی در راستای رسیدن به توسعه متوازن را ببیند، این امر مستلزم اصطلاحات بسیار زیاد در مدل گسترش و توسعه رشته‌ها و سرفصل‌های آموزشی است. 

سرمایه گذاری کشور‌های پیشرفته روی رشته‌های فنی و علوم پایه

رئیس انجمن آموزش عالی ایران ادامه داد: بخش عمده‌ای از دانشجویان کشور در تعدادی از رشته‌ها تحصیل می‌کنند که آن‌ها پاسخگوی تمام نیازها، حرفه‌ها و مشاغل آموزش عالی نیست، در سال‌های اخیر کشور‌های پیشرفته و کشور‌هایی که تجربه ارتباط صنعت و دانشگاه را داشته اند، سرمایه گذاری خاصی در رشته‌های فنی و مهندسی و علوم پایه داشته اند. 

وی گفت: کشور ما باید نظام توزیع متوازن استعداد‌ها را در راستای آموزش عالی ببیند تا استعداد‌های ایران را در بین رشته‌های مورد نیاز خاص پخش کند و روی آن سرمایه گذاری جدی انجام دهد و اسیر نیاز‌های کاذب تقاضای اجتماعی نشود. 

صالحی عمران اضافه کرد: آموزش عالی نمی‌تواند خنثی باشد و مدل گسترش خاصی برای طراحی و راه اندازی رشته‌ها در دانشگاه‌ها نداشته باشد؛ بنابراین آمایش آموزش عالی با توجه به تقسیم کار ملی می‌تواند بخش عظیم ارتباط با جامعه و صنعت حل کند، پس تربیت نیروی انسانی مرتبط با نیاز‌های صنعت امری مهم است. 

لزوم اصلاح مدل برنامه ریزی درسی آموزش عالی

وی تاکید کرد: اصلاح مدل برنامه ریزی درسی آموزش عالی برنامه مهم دیگر است که باید تحقق شود، نیاز صنعت یعنی نیاز به شایستگی ها. دانشگاه‌ها فقط کارمندان دولتی و کادر اداری دولتی تربیت نمی‌کنند و این موضوع در گذشته تاریخ آموزش عالی ایرن بوده است، یعنی دوره تامین کادر دولت از سوی دانشگاه‌ها گذشته است. دانشگاه‌های آموزش عالی باید نیروی انسانی تمام بنگاه‌های بزرگ، متوسط و کوچک را تربیت کند. 

رئیس انجمن آموزش عالی با بیان اینکه شایستگی یعنی دانش، مهارت و نگرش مبتنی بر نیاز‌های صنعت و حرفه‌ای و شغلی؛ تاکید کرد: دوران مدل برنامه ریزی درسی مبتنی بر شایستگی با مدل برنامه ریزی درسی که تعداد محدودی از استادان در اتاق در بسته دور هم جمع می‌شوند و سرفصل تعیین می‌کنند، گذشته است. هم اکنون باید ببینیم که چقدر توانسته ایم از کارفرمایان کمک بگیریم؟ یکی از ویژگی‌های ارتباط با صنعت این است که کارفرمایان، صاحبان صنایع و بنگاه‌های صنعتی و اقتصادی کوچک، متوسط و بزرگ در کنار برنامه ریزان درسی آموزش عالی بنشینند و سرفصل‌ها و نیاز‌های شایستگی‌ها و صلاحیت‌های مورد نیاز را تشخیص دهند و یک برنامه درسی و بخشی مربوط به مهارتی تدوین کنند. 

صالحی عمران اضافه کرد: چه برنامه‌ای برای توانمندسازی اعضای هیئت علمی داریم؟ آیا وزارت علوم برنامه منسجم و دقیقی برای ایجاد شایستگی‌ها در توانمندسازی اساتید دارد؟ استادان چقدر صنعت را می‌شناسند؟ چقدر در صنعت حضور دارند؟ صنایع و معادن بسیاری از کشور‌ها با وزارتین ارتباطات تنگاتنگی دارند، شاید صنعت، معدن، بازرگانی، صاحبان صنایع و خدماتی بسیاری از کشور‌ها در کنار سیستم‌های نظام‌های آموزشی حضور دارند تا بتوانند منطقی و با توجه به نیاز برنامه ریزی کنند، برنامه توانمندسازی استادان مهم است. 

هیئت امنای دانشگاه‌ها نباید اسیر وظایف اداری باشند 

وی ادامه داد: باید نگرش جدی در سیاستگذاری کلان آموزش عالی وزارت خانه‌ها و برنامه ریزی‌های استراتژیک دانشگاه‌ها و دستورالعمل‌های هیئت امنا صورت بگیرد، نباید هیئت امنای دانشگاه‌ها اسیر وظایف اداری و مالی دانشگاه‌ها باشند بلکه لازم است ارتباط وسیع صنعت و دانشگاه را از نزدیک ببینند و برای آن برنامه‌های استراتژیک تدوین کنند. 

رئیس انجمن آموزش عالی تاکید کرد: باید یک سری اصلاحات در نظام اقتصادی و تولید دیده شود، یعنی ارتباط ۲ جانبه بین صنعت و نظام‌های آموزشی زمانی برقرار می‌شود که تحول در تولید صورت می‌گیرد. رشد اقتصادی کشور و افزایش تولید ناخالص ملی کشور مهم است و باید شرایط رشد اقتصادی و توجه به تولید ناخالص ملی از حالت رکود خارج شود. زمانی آموزش عالی و جذب نیروی انسانی می‌تواند سریع‌تر و بهتر صورت بگیرد که بخش‌های صنعت و تولید فعال و پویا باشند و به وضع موجود بسنده نکنند و تحولات را در نظر بگیرند. 

صالحی عمران افزود: ورود به ویژگی‌ها و منطق تولید متغیر و مبتنی بر نیاز‌های متغیر خیلی مهم است، سیستم تولید کشور بیشتر بر تولید انبوه مبتنی است. وقتی نظام تولید مبتنی بر نظام متغییر باشد در مقابل نظام‌های آموزشی هم وادار به تغییر و تحول خواهند شد. 

رئیس انجمن آموزش عالی ایران ادامه داد: بخش صنعت نیابد خود را بی نیاز از آموزش عالی و فضای علمی حاکم بر نظام آموزشی بداند، در اینصورت نظام سنتی در دراز مدت محکوم به شکست می‌شود؛ بنابراین تحول دو جانبه و ارتباطات سنگین بین صنعت و نظام‌های آموزشی به خصوص آموزش عالی باید وجود داشته باشد.

انتهای پیام/

نادیا عابد